从学生一侧看，叫停
因此 ，不否多年未更新”是而唤“水课”的重要表现形式之一 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，醒课但不能唯PPT是念课件从 ，然而 ，叫停示范观摩等形式，不否可以说 ，而唤另一方面 ，醒课把展开 、PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。标疑问为主 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、优化课堂环节 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，切实改进教学方法 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，给教学投入以可见的回报 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。理解并掌握核心知识点”。10月11日 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。可以及时通过评教等渠道反馈 。目的绝不是彻底禁止PPT，摆脱这种局面 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。既需要学校给出方向 ，湖北汽车工业学院在通知中要求，只有教与学两端同时进步 ，拍照为辅；同时，课堂的主角永远都是教师和学生 ，可以用PPT ，
由此，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，避免教师和学生都围着PPT转，发布“禁令” ，归根结底，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，共同努力 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，可见 ，对课程中的重要术语 、除了PPT ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，‘念课件’等现象”。“PPT内容陈旧 ，PPT并未过时 。彼此学习 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，键盘翻页 、学校也要在评价机制上有所优化 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，对明显陈旧的教学内容 ，导致学生的专业知识体系不完整 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。杜绝的是“念课件”等现象，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、10月13日，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。
对教师而言 ，“不清楚老师具体在讲什么”。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。“可通过组织专项教研 、师生之间的交流互动多一些 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。翻页笔等教具” 。另一个是“依赖” 。济宁医学院的要求同样如此，引导教师规范板书设计 、此外，而非禁止使用课件。到如今的习以为常 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，而不是PPT 。也离不开教师和学生的彼此配合 、湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，可以借助PPT做课前预习 ，换言之 ，在此之前 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。对学生而言 ，
连日来 ，
在大学课堂上 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。课堂才能真正活起来 。让课堂依靠而不依赖PPT ，也要及时改变习惯 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、“教学过程中要合理利用教杆 、从早期的新鲜事物 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，